放学后，留了两个学生。其中一个就是班里问题较大的何常乐。曾经一直告诫自己要善待学生，要宽容学生，的确我一直这样努力着，运动会的早操比赛他任凭自己乱做，丝毫不顾旁边的同学，我是在旁边看着干着急，但事后也没有严厉地批评，只是跟他讲道理，似乎他也能听明白的样子。今天大扫除，我还特意表扬了他，因为经过我仔细观察，发现全班只有他一个人是饭后把自己的桌子认真地擦一遍的，在我看来能做到这点也是出乎我意料的。听到我的表扬，他也很开心的。当然，这是每个小孩子的共性。

今天因为他的拉链没拉好又被扣了一分，哎！看到这个扣分单，我头都大了。班里是有规定的，谁被扣分谁就留下来抄概念，而且这是学生自己想出来并且执行得不错的。他妈妈来教室等他了，而且要跟我说件事情。那我当然作出非常认真听的样子，但是她说到一半，何常乐便站起来叫他妈妈不要说了，说是骗她的，当时我有点莫名其妙的感觉，心想到底什么事呢？只听到他妈妈说了牛奶两字。因为是外地口音，我不能马上领会，但我在猜了：该不会是上次运动会有个小孩子她跑完了步肚子难受不想吃饭了我给了她一瓶酸奶喝，而何常乐昨天也因为肚子痛但我没给他喝，所以怨我了呢？？一系列的疑问哪！小孩子已经赖在地上求他妈妈不要跟我说，见到他这副样子其实我心里有点火了，什么腔调呢？这么大了还赖地上？这是他妈妈也意识到了我的态度，马上指责他儿子了，并且把事情告诉了我。原来昨天何常乐回去告诉他妈妈陈老师因为他没吃中饭给他喝牛奶了，而事实上我却没有。他妈妈原本是想来跟我说谢谢的。可惜我真的没有这么做，当时听了有点惭愧。

 现在仔细回想这件事，为什么小孩要骗他妈妈陈老师给他喝牛奶了？？向妈妈展示老师是很关心他的吧。事实上我没有牛奶，我给的只是几句关心的话：肚子现在还痛吗？如果痛得厉害一定要告诉我。或许我应该给他更多的爱吧，因为他的内心是很渴望我是关心他，爱护他的。但是这几天我却忍不住老是要指责他的缺点了。

说起这点，我觉得该反思的地方真的很多，该幸福的地方也很多。班里有个小孩在运动会期间感冒了两天没来，我却因为这样那样的事情连个电话都没打一个过去，到了星期二上学那天看到他人才想起这件事情，赶忙去问他现在感觉如何？小孩们的表现总是在默默地让我感受到幸福着，看着墙上的图片掉了拿来家里的图钉让我去钉上。我嘴上一句家里如果有绿色的植物搬点到学校来，让我们这个家也充满绿意，让大家的心情都好些，很多学生就纷纷大盆小盆的拿来了，总以为他们会忘记，可是他们记得牢呢！中午分饭时再也不会像以前六年级时那样乱哄哄，安安静静地吃饭，如果不小心盛的时候饭粒掉地上了也会马上捡起来。这些小点滴我都是看在眼里记在心里，感动常在心。

这几天一直在家访，深刻地认识到和学生家长多沟通，多交流，全方位的了解每一个学生是多么重要。班主任是班级的组织者、教育者，所以，做为一个班主任要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”。注意发现学生身上的优点进行因材施教。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心做到你尊重他，他才会尊重你。多跟学生的家长进行一下沟通，可以让你更快、更准确的了解这个学生，并且让学生的家长也能更加放心的把孩子交给学校。还有一点让学生自主管理，可以省去老师很多事情。因为学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思想。我们要通过班级管理这一活动（评选班长、学习委员、生活委员），培养学生自主管理的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长过程中不可能不出现大大小小的问题。班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”。

总之，我体会到了班主任工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用心去经营，用心去构建。用自己的光和热去照亮和温暖着每一个学生的心灵。